元旦慶功

 影片為本文概述之英語版本謝謝

 

 

慶功

 

 

 

何來之「功」?

 

 

 

 

 

洞察力

 

初始，見到那群學生，像見到射過來的箭，自己是箭靶，每說一句話，回彈的力道就是一把箭正中紅心射來：

 

 

「妳算什麼?」

 

 

「我們憑什麼上妳的課?」

 

 

「我們訓練已經辛苦，聽什麼大道理?」

 

 

那是我在國外的其中一段過程，在異鄉多多少少身歷「險」境，經過無以言喻的專業及精神洗禮，但求全身而退毅然決然再度返回台灣之後，所到達的「第一站」。

 

 

「第一站」，原本所議條件乃「無償付出並於隔離完畢後立馬開始執行」，卻沒想到因種種盤根錯節的不明原因，苦侯多時仍然未能進到教室協助無機會接觸英語刺激的學生們，在國外服務從不因疫情或路程遙遠而間斷的同時，心念一轉，於國內受所需助益公校賞識，再度返回初等教育體系投注心血，並且靜待「第一站」服務工作的佳音。

 

 

幸得「第一站」其中一校校長登門造訪，相談甚歡，於行政體系支援的情況之下開始此「第一站」中「第一校」的服務。

 

 

該中等學校校長表示：「這中間到底發生什麼事，讓老師您等候這麼久，我其實也不清楚，但是至少我們應該可以開始進行。」於是，在「第一站中的第一校」裡面，除了一般教室的授課，還加上大規模的學生接觸。較大規模接觸的學生時間短暫，但總可以感受到他們在短短兩堂課間「突然被什麼東西擦亮」的目光，投注在我這位講者的身上。

 

 

只是，進入教室面對相對時間較長必須相處的學生群，卻是完全抗衡於英語學習的狀態。抗衡英語形同於抗衡於代表於其的英語教師，所有情緒在教室當中流竄，學生的青春叛逆，比之於野火，更加遼原。

 

 

想起身為空姊時接受「滅火器」滅火的英語口訣訓練，在心中默默說著，看能不能把他們的火氣撲滅一些。

 

 

而我可以理解—長時間沒有接觸英語，也在相對鄉村的地區生長，看不見英語的力道，認為學習英語瓜分休息時間，明顯的不滿，所以，我的成為箭靶，理所當然。

 

 

想起聽過一位中學教師於演講時所言：

「如果要我評價高中生，我認為他們是陽奉陰違的一群人，表裡不一，所以我不喜歡和高中生相處。至於高中裡面的科目，英文絕絕對對是他們視為鬼神的一科，大多數學生敬而遠之……」

 

 

於是，我和一群別人口中「陽奉陰違」的學生共處一室，他們對於我所處理的科目是「敬鬼神而遠之」的。

 

 

有沒有和高中生相處的經驗?

 

 

自然是有的，大群大群的學生們，來自中產階級乃至富裕的家庭背景，等著被爸媽已經準備好的經費送出國深造，只是需要國際級英語考試的成績而遇到了我的指導方法，求取高分以乃至於進入世界級名校窄門的良方。

 

 

又或者是國內專門希望突破英語學習瓶頸，在進入大學之前取得更優質的英語能力者。

 

 

這些人的學習動機，不論是外在或者內在，都相對而言較極為強烈。

 

 

反觀，在「第一站」裡的「第一校」我所經歷的洗禮，是一群從不被人期待、沒有把英語學習放在心上、不知道國際觀的重要的學生們。我甚至自己從來未曾經歷過他們所經歷的心理狀態，因為不論如何，我曾被學校派出去參加無數國語文及英語文競賽，學校師長們期待我將優質的名次抱回學校，而主動性高的我在他們意料之外，以刻苦耐勞的同儕們所言的「阿信精神」，抱回不少獎盃獎牌，自此之後即始人在台灣卻可以接觸到世界各國貴賓，代表部會與他們交流、協助他們的在台行程，藉此打開接觸世界的第一步，而當時，我和現在的他們年齡不相上下。

 

 

人和人之間的可能與不可能，何以言說? 從何說起?

 

 

更麻煩的是，他們當中還有相當比例，視升學為無物，認為即刻工作更能得到即刻的報酬和更迅速的發展前景。我則在家裡的反對之下執意從專科原學科，跨科插班大學……

 

 

太多的對比，太多的不解，化解的方式? 只有等侯……

 

 

他們的學習成就多半低落，比之於我在第三世界國家服務過的，與我因語言不通而幾乎無法溝通的村民們，好不到哪裡去。

 

 

原因嗎?

 

 

那些第三世界國家裡面的學生們，極度渴望學習，只要說是要上課，不論是中文、英文、衛教，學生和村民，蜂擁而至，但我們苦於沒有共通語言可以交流。

 

 

「第一校」裡面的學生們與我同文同種，可是無形有形中產生的敵意或者抗拒，使他們將我所代表的英語，或者英語所代表的我，視為毒藥；頓時之間我從別人心目中的白雪公主變成巫婆，連家長都可以跳出來罵上幾句。

 

 

腹背受敵，孔明的背水一戰看似絲毫沒有轉寰餘地。

 

 

 

 

 

團隊

孤軍奮戰吃力不討好，千古如此。但我的服務歷程從過往直到現在，總常常「看似」以一人角度先行進入，後有團隊之呈現。此「第一校」一役，也多虧幾件事情和許多其他重要角色的漸次融入，而使得原本濃濃的墨色，添上幾筆華彩。

 

 

這些包括(依時間先後順序)在校內舉辦演講與座談，讓校內更為多數的學生們，理解所謂「深度國際服務」如何發展與規劃，以及讓這些「第一校」裡面的學生們在座一齊聆聽、了解、討論。

 

 

也包括雷同於服務成果發表會的機制，讓「第一校」裡面的學生們清楚看到，社會上真正採取服務與利他行動的人士，如何改善他人困境，以及這些願意改善他人困境的人，如何能夠提出具體方案，促成「第一校」當中的學生有更佳的未來發展前景。

 

 

更包括在假期時舉辦的「共識營」，營隊中各個學有專精的人士發表他們的學習與成長、工作歷程，以及讓「第一校」的學生們與他們互動、學習，刺激這些學生的動力與動機。

 

 

這些元素不斷撞擊的結果，加上「第一校」的學生群裡面因為畢業的畢業、新血產生的新血產生、既有編制內教師等轉換多方效應，而有更加不同的互動模式，造成更大程度的變化與可能，於是五顏六色的山水應運而生，交融在一起的光火，使得本來就不是把英語的本身當作授課重點的我這樣的教育者，有更多可以放在學生思想力及行動力上的籌碼。

 

 

 

 

 

教學方法

於是，我請學生們在我的英語課堂中唱簡單的歌、唱師長希望他們唱的有難度的歌、跳他們喜歡的舞步、練習和知名廣播電台合作製作的劇本、看世界上各地各式各樣的人們，如何把真實生活中人們的困境當作必須解決的問題，而發展出的各種各樣解決問題的手法。

 

 

退休但熱心的人士被延請到「第一校」的教室當中，談論其成功之路，不但分文不要並且倒回來捐助於我在國外服務的事項上，不收還不行：

「我決定把本來固定給大型慈善組織的年度捐款，轉給Hope老師拿去使用，因為我親眼看見她的服務，如何深入到形成世界上貧窮人口的生活轉變；別人都是仰賴組織效益，她是一個人去與當地人合作，進而產生可能，我很欣賞這種勇氣。」

 

 

我的成人學生也同樣被延請到「第一校」的教室當中，所談則是如何在英語力薄弱的情況之下，進入先進國家打工遊學，奮而激勵自我能力，以區區幾年時間從只在果園摘摘水果，到能夠與當地人士平起平坐，為他們的企業量身打造需要更高端的英語力才能進行的工作項目。

 

 

這些交流過程使學生們開始有更大的想像空間，包括自己未來的可能、種種的自我期許。

 

 

於是透過所有人的力量，和在遠方所發生的故事給他們的洗禮，在我的教室裡面，學生慢慢看到自己。

 

 

進而看到自己在學校以及社會的存在感。

 

 

更看到自己在世界上可能的位置。

 

 

 

 

 

服務的真諦

沒有真正記下自己在哪一個年度、遇到哪一個家庭、在海外的哪一個國家、與哪一所學校共同合作而遞造多少個村子的發展奇蹟。

 

 

如果不是因為工作需要，也沒有記錄下來哪個年度在哪所初等或者高等教育學校服務，乃至於海外學校服務的習慣。

 

 

總是覺得自己像個灑網人，把同樣的一種心態與方式與人分享，所以沒有記錄，所以不曾具體。

 

 

但是在歷程中的曲折離奇造究出離奇曲折的故事，而使得短短半年多，「第一校」的學生從看到我時像敬鬼神而遠之，到還會在我要離開時依依不捨。

 

 

一群大男生，很不容易表達情感。

 

 

「老師，妳有沒有急著走?」

 

 

上完「跨年課」後，已經晚上九點多，學生這樣問……

 

 

「我們其實有卡片要給妳……」

 

 

「也不是啦，是要請妳給團隊的……」

 

 

說得不清不楚，正如在課堂中時不時發出的笑聲般，此起彼落。

 

 

學生們說是由於一年到了最後一天，所以大家很high，但是身為教育人的我，感受得出來他們其實已把英語當作生活與學習中的一部份。像走到病入膏肓的病人床前，令人起死回生一般，我看到自己在這個部份給人的助益，因而感到心安。

 

 

服務工作從來不如別人想像的輕易，「當你想作一件事，全宇宙都會來幫你完成」固然是真，但是我們可能忘記當我們想作一件事，全宇宙會有至少千百個人來阻撓事情的盡善盡美。

 

 

我常常因為自己把這些看似與自己無關緊要的責任扛起，而百思不得其解；我更為了常常為了想激發各地的學生們而錄下的無數音檔、寫下的無數文字，更萬丈金剛摸不著頭腦。

 

 

「你們要想想，她有沒有能力到我們國家公園裡面的七星級飯店去，享受最頂級的享受? 她有嘛! 但是她為什麼跑到我們這裡和我們睡牛糞建造的房子，冒著每次被跳蚤吸血的危險? 」非洲的校長們總是這樣「訓斥」以及「好言相勸」他們在初始完全不信任我這個，在他們當地人眼中「白種人」的女性。

 

 

他們無法想像有外來人種會到他們這種，從來不曾看到外來人種的地方去。

 

 

校長們據說也經過大量的討論後，才得出以上和以下的結論。

 

 

「她之所以不去享受，就是她在乎嘛! 就像我們在乎我們的牛群羊群，再怎麼樣都要跟著他們一樣啊~~~所以她很在乎我們，所以這樣關心我們! 這樣懂嗎?」

 

 

據說當地的村民到現在還在討論這樣的觀點，尤其在他們的生活條件愈來愈好之後。

 

 

我不喜歡記錄細節，因為遇到的人很多，到過的地方很多，名字連不上住址，也實在沒有地址……

 

 

我只覺得當自己把這個世界當作一個偌大的場域，在裡面可以自由自在行走，確實，沒有任何事情或者任何人在我看來，應該限制彼此發展的可能，因為當一個人的眼界和國際角度可以到達四面八方，沒有哪個地方該有什麼牆壁可以限制這種種可能。

 

 

所以我從來不覺得服務的時候，我的學生們應該買一本課本，我應該照本宣科，我應該講主詞加動詞加副詞等等規則。

 

 

非常不好意思的，是當學生的我，從不重視英語的文法規則可言，變成了今天這樣有一套自己的國際準則，甚至不喜歡用「國際志工」這樣刻版的名詞來定義我的服務工作，於是這樣的我，默默感到，在從國際重回到台灣之後的「第一站」，能夠有這樣些許水平的呈現，應該小小給自己一個嘉獎慶功，期許自己可以從這樣的一小步，一如低頭的麥穗，前往無數的可能。